王昌會副主任醫(yī)師

博士研究生，副主任醫(yī)師，從事教學(xué)和臨床工作十余年，近幾年積極參與本科生的考研輔導(dǎo)，2013年獲得全國青年教師教學(xué)基本功競賽二等獎。2017年指導(dǎo)學(xué)生成功申報國家級創(chuàng)新訓(xùn)練項目一項，2017年承擔(dān)了2014級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)15-17班內(nèi)科學(xué)21學(xué)時，承擔(dān)了2014級康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)31-32小班臨床康復(fù)學(xué)3學(xué)時，承擔(dān)了國際教育學(xué)院2014級MBBS班內(nèi)科學(xué)和物理診斷學(xué)27學(xué)時，承擔(dān)了國際教育學(xué)院 2012級MBBS班臨床實習(xí)帶教1年。主張建構(gòu)主義理論指導(dǎo)和組織教學(xué)，能夠熟練運用PBL教學(xué)方法和Sandwich教學(xué)方法教學(xué)。教學(xué)過程中主張因人施教，能夠恰當(dāng)運用導(dǎo)入技能開始教學(xué)過程，綜合運用語言、提問、講解、課堂變化、課堂強(qiáng)化、板書演示等教學(xué)技能組織課堂教學(xué)過程，追求最佳的課堂教學(xué)效果。近3年的教學(xué)成果包括：獲得安徽省教育廳青年教師教學(xué)基本功競賽二等獎（2015年）；獲得安徽醫(yī)科大學(xué)校級教學(xué)成果獎一等獎（2016年）；獲得安徽醫(yī)科大學(xué)臨床技能競賽先進(jìn)個人稱號（2016年）；獲得安徽省教學(xué)成果獎三等獎（2016年）；獲得安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院課堂教學(xué)先進(jìn)個人（2017年）；作為主要指導(dǎo)老師之一，近3年指導(dǎo)學(xué)生參加安徽醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生臨床技能競賽獲特等獎1次、一等獎2次。人生格言：努力從今天開始，成功從“零”開始。博士研究生，副主任醫(yī)師，從事教學(xué)和臨床工作十余年，近幾年積極參與本科生的考研輔導(dǎo)，2013年獲得全國青年教師教學(xué)基本功競賽二等獎。2017年指導(dǎo)學(xué)生成功申報國家級創(chuàng)新訓(xùn)練項目一項，2017年承擔(dān)了2014級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)15-17班內(nèi)科學(xué)21學(xué)時，承擔(dān)了2014級康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)31-32小班臨床康復(fù)學(xué)3學(xué)時，承擔(dān)了國際教育學(xué)院2014級MBBS班內(nèi)科學(xué)和物理診斷學(xué)27學(xué)時，承擔(dān)了國際教育學(xué)院 2012級MBBS班臨床實習(xí)帶教1年。主張建構(gòu)主義理論指導(dǎo)和組織教學(xué)，能夠熟練運用PBL教學(xué)方法和Sandwich教學(xué)方法教學(xué)。教學(xué)過程中主張因人施教，能夠恰當(dāng)運用導(dǎo)入技能開始教學(xué)過程，綜合運用語言、提問、講解、課堂變化、課堂強(qiáng)化、板書演示等教學(xué)技能組織課堂教學(xué)過程，追求最佳的課堂教學(xué)效果。近3年的教學(xué)成果包括：獲得安徽省教育廳青年教師教學(xué)基本功競賽二等獎（2015年）；獲得安徽醫(yī)科大學(xué)校級教學(xué)成果獎一等獎（2016年）；獲得安徽醫(yī)科大學(xué)臨床技能競賽先進(jìn)個人稱號（2016年）；獲得安徽省教學(xué)成果獎三等獎（2016年）；獲得安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院課堂教學(xué)先進(jìn)個人（2017年）；作為主要指導(dǎo)老師之一，近3年指導(dǎo)學(xué)生參加安徽醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生臨床技能競賽獲特等獎1次、一等獎2次。人生格言：努力從今天開始，成功從“零”開始。

擅長心房顫動（房顫）等各項心律失常的綜合診治，尤其擅長各種類型心房顫動（房顫：主要癥狀為心慌、氣短、胸悶、乏力等）、心房撲動（房撲）、房性心動過速（房速）、室上性心動過速（室上速）、室性早搏（室早）、室性心動過速（室速）的治療，各類慢性心律失常的起搏器介入診療，以及心血管內(nèi)科各類常見病、高血壓病、冠心病、心肌病及高脂血癥等疾病的診治。